Teisipäev, 9. detsember 2014.- Televisiooni tõus on põhjustanud laste elus suuri muutusi. Täna võime selgelt märgata, kuidas igapäevased harjumused on muutunud. Poisid viibivad mitu tundi televiisori ees, jättes end teistest tegevustest suurema loovuseta.
Televiisori liigne kasutamine laste poolt mõjutab peamiselt selle loomingulisi võimeid, vähendades võimalust ette kujutada ja aktiivselt osaleda kõiges, mis nende ümber toimub. Visuaalne pilt on asendatav, mis ei nõua lapselt mingisugust sümboolset läbitöötamist. Vastupidi, ikoonilise pildi vahetus muudab lapse pelgalt passiivseks pealtvaatajaks. Sel viisil saame lapsi, kellel puuduvad algatusvõime, laisad inimesed, kellel on raskusi õppimise arendamisega, raskused lugemisel ja kirjutamisel, lühike mängimise aeg, kalduvus eraldatusele jne. Samuti on tõestatud, et liigse televiisori vaatamine tekitab lapses passiivsust, vaikust ja liikumatust. Olukord, mida võib tundide kaupa pikendada, täites suure osa lapse elust ja vabast ajast.
On teada, et inimene õpib viie meele kaudu. Televisioon stimuleerib neist ainult kahte: nägemist ja kuulmist, mitte aga täielikku stimulatsiooni, mida laps vajab oma motoorse ja intellektuaalse arengu jaoks. Seega kahandab laps selle tegevuse väärkasutamisega oma võimalusi luua ja avastada, kuni jõuab punktini, et ei tea, mida oma vaba ajaga peale hakata. Pöördutakse alati sama harjumuse poole, kuna nendega pole midagi juhtunud, sest nende mõtlemis- ja loomevõime on täiesti jama.
Seejärel luuakse teleriga sõltuvussuhe, mis ei võimalda üldse lapse vaimset ega sotsiaalset arengut, vastupidiselt loob see võõrandumise täiesti virtuaalse või fiktiivse lüli poole.
Uuringud näitavad, et koolieelikud veedavad teleri vaatamise ajal kolmandiku ärkveloleku ajast. Mõnikord pikenevad ajad, mil lapsed jäävad televiisori ette, nii et viivitused põhitoimingute ajakavas põhjustavad puhkeaja puudumist, ärritunud, väsinud laste lahkumist koolitaseme langusest ja siis, kui nad ei ilmuta ärevust, närvilisus, õudusunenäod ja öised hirmud poistel, kui nad harjuvad nägema väga verejanulisi pilte või liigset vägivalda.
Mitu korda stimuleerivad ja hõlbustavad sellist tegevust oma vanemad ise, sest see tagab isegi hetkese vaikuse. Kuid paradoksaalsel kombel kaebavad lapsevanemad ise televiisori kokkupuute tagajärgede üle.
Sel viisil väheneb jagatud pereruume, väga levinud näide on praegusel ajal õhtusöök teleri ees. Dialoogiks ega suhtlemiseks ei jää ruumi, veelgi vähem - nii esmaste kui ka hädavajalike tegevuste jagamiseks, kui toitumisharjumused on.
Kahjuks pühendub sellele olukorrale üha enam lapsi ja igal aastal müüakse üha rohkem telereid, millel on moodsamad read nagu kuulus "plasma või lame", "lameekraan" ja mis on erineva mõõtmega. Pole üllatav, kui ekraanid on nii suured, kui neid kinodes näha saab.
Televiisorist saab siis tarbimise asendamatu element.
Vajadusid võivad puudu olla, kuid mitte kunagi telerit. See on ka sõnum, mida meie praegune tarbimiskultuur meile edastab ja milles tuleks kahtluse alla seada.
Televisioonist võib saada oluline aken maailma, eriti varases lapsepõlves, sest õppimis- ja jäljendusvõime on väga arenenud. Selles etapis saab laps mitmesugust teavet teemade kohta, mille abil ta saab kontakti väärtuste, kultuuriliste mustrite ja maailmavaadetega. Kõik see sõltub kasutamise intensiivsusest ja teleriga loodud ühenduse tüübist. Eelistades alati inimlikku sidet kunstliku üle, säilitades lapse arengu ja küpsemise jaoks nii olulised sotsialiseerumisprotsessid.
See on osa lapse haridusest, tugevdab lapse füüsilisi ja intellektuaalseid võimeid, kuritarvitamata passiivsust ja sõltuvust soodustavaid tavasid. Nagu on selgelt näha lastel, kes veedavad lõputult tunde teleri ees, piirdutakse lihtsalt nägemise ja kuulmisega, mida see "võlukast" endast kujutab.
Allikas:
Silte:
Erinev Uudised Sugu
Televiisori liigne kasutamine laste poolt mõjutab peamiselt selle loomingulisi võimeid, vähendades võimalust ette kujutada ja aktiivselt osaleda kõiges, mis nende ümber toimub. Visuaalne pilt on asendatav, mis ei nõua lapselt mingisugust sümboolset läbitöötamist. Vastupidi, ikoonilise pildi vahetus muudab lapse pelgalt passiivseks pealtvaatajaks. Sel viisil saame lapsi, kellel puuduvad algatusvõime, laisad inimesed, kellel on raskusi õppimise arendamisega, raskused lugemisel ja kirjutamisel, lühike mängimise aeg, kalduvus eraldatusele jne. Samuti on tõestatud, et liigse televiisori vaatamine tekitab lapses passiivsust, vaikust ja liikumatust. Olukord, mida võib tundide kaupa pikendada, täites suure osa lapse elust ja vabast ajast.
On teada, et inimene õpib viie meele kaudu. Televisioon stimuleerib neist ainult kahte: nägemist ja kuulmist, mitte aga täielikku stimulatsiooni, mida laps vajab oma motoorse ja intellektuaalse arengu jaoks. Seega kahandab laps selle tegevuse väärkasutamisega oma võimalusi luua ja avastada, kuni jõuab punktini, et ei tea, mida oma vaba ajaga peale hakata. Pöördutakse alati sama harjumuse poole, kuna nendega pole midagi juhtunud, sest nende mõtlemis- ja loomevõime on täiesti jama.
Seejärel luuakse teleriga sõltuvussuhe, mis ei võimalda üldse lapse vaimset ega sotsiaalset arengut, vastupidiselt loob see võõrandumise täiesti virtuaalse või fiktiivse lüli poole.
Uuringud näitavad, et koolieelikud veedavad teleri vaatamise ajal kolmandiku ärkveloleku ajast. Mõnikord pikenevad ajad, mil lapsed jäävad televiisori ette, nii et viivitused põhitoimingute ajakavas põhjustavad puhkeaja puudumist, ärritunud, väsinud laste lahkumist koolitaseme langusest ja siis, kui nad ei ilmuta ärevust, närvilisus, õudusunenäod ja öised hirmud poistel, kui nad harjuvad nägema väga verejanulisi pilte või liigset vägivalda.
Mitu korda stimuleerivad ja hõlbustavad sellist tegevust oma vanemad ise, sest see tagab isegi hetkese vaikuse. Kuid paradoksaalsel kombel kaebavad lapsevanemad ise televiisori kokkupuute tagajärgede üle.
Sel viisil väheneb jagatud pereruume, väga levinud näide on praegusel ajal õhtusöök teleri ees. Dialoogiks ega suhtlemiseks ei jää ruumi, veelgi vähem - nii esmaste kui ka hädavajalike tegevuste jagamiseks, kui toitumisharjumused on.
Kahjuks pühendub sellele olukorrale üha enam lapsi ja igal aastal müüakse üha rohkem telereid, millel on moodsamad read nagu kuulus "plasma või lame", "lameekraan" ja mis on erineva mõõtmega. Pole üllatav, kui ekraanid on nii suured, kui neid kinodes näha saab.
Televiisorist saab siis tarbimise asendamatu element.
Vajadusid võivad puudu olla, kuid mitte kunagi telerit. See on ka sõnum, mida meie praegune tarbimiskultuur meile edastab ja milles tuleks kahtluse alla seada.
Kokkuvõttes
Seejärel peaksime endalt küsima: kas lapsed tõesti õpivad televisioonist? Ja kui jah, siis mida nad õpivad?Televisioonist võib saada oluline aken maailma, eriti varases lapsepõlves, sest õppimis- ja jäljendusvõime on väga arenenud. Selles etapis saab laps mitmesugust teavet teemade kohta, mille abil ta saab kontakti väärtuste, kultuuriliste mustrite ja maailmavaadetega. Kõik see sõltub kasutamise intensiivsusest ja teleriga loodud ühenduse tüübist. Eelistades alati inimlikku sidet kunstliku üle, säilitades lapse arengu ja küpsemise jaoks nii olulised sotsialiseerumisprotsessid.
See on osa lapse haridusest, tugevdab lapse füüsilisi ja intellektuaalseid võimeid, kuritarvitamata passiivsust ja sõltuvust soodustavaid tavasid. Nagu on selgelt näha lastel, kes veedavad lõputult tunde teleri ees, piirdutakse lihtsalt nägemise ja kuulmisega, mida see "võlukast" endast kujutab.
Soovitused
- Kontrollige aega, mida lapsed veedavad televiisori vaatamisel. Alati on hea, kui nad jälgivad märkimisväärselt pikka aega ja et nad sirguvad.
- Jagage lastega teatud programme ja arutage neid lastega, et julgustada lapses kriitilisi võimeid.
- Valige programmid ette, vältides neid, kus näidatakse vägivalda, agressiooni, stseene ja seksuaalset vahetust.
- Nii nagu televisioonini on aega, on soovitatav neile õpetada, et aega tuleks võtta ka muudeks nauditavateks tegevusteks, näiteks lugemiseks ja mängimiseks. Nende harjumuste jagamine väldib suuresti sõltuvust televiisorist.
Allikas:
-porada-eksperta.jpg)
