Teisipäev, 10. detsember 2013.- Düsleksia päritolu on olnud üks paremini hoitud saladusi; Selle päriliku neuroloogilise häire peamise põhjuse üle on vaieldud aastakümneid, seda iseloomustavad tõsised ja püsivad puudused lugemises ja õigekirjas, mis mõjutab umbes 5–10% lastest ja täiskasvanutest, see tähendab miljonitest inimestest kogu maailmas
Kuid düsleksia müstiline päritolu näib just äsja selgus. Selle leiu arhitektid on Belgia Leuveni ülikooli teadlaste meeskond, kes pärast kahe praeguse teooria analüüsimist on jõudnud järeldusele, et düsleksia juured on halvas seoses foneetiliste esitustega aju ja mitte selliste esinduste kvaliteet.
Teadlased on 22 normaalse katsealuse ja 23 düsleksiaga täiskasvanu analüüsimiseks kombineerinud mitmeid neuroimageerimise tehnikaid, et selgitada välja, kas düsleksia põhjuseks oli foneetiliste esituste halb kvaliteet või raske juurdepääs puutumata kujutisele. Nende tulemused näitavad, et kõne kõneside on puutumatu, kuid frontaalse ja ajalise keelepiirkonna vaheline düsfunktsionaalne ühendus takistab tõhusat juurdepääsu esindustele. Halvem seos, väidab teadur Maaike Vandermosten, "vähem võimalusi täita vabatahtlikele kirjutatud, lugemis- ja õppimisteste." «Mõelge reale võrku ühendatud arvutitele; Pikka aega on arvatud, et düsleksia korral juhtub serveris talletatud teabe halvenemine, kuid tegelikult see pole nii. Teave on terve, ebaõnnestunud on juurdepääs teabele juurdepääsuga, mis on liiga aeglane või kahjustatud, ”selgitab töö koordinaator Bart Boets.
Düsleksia päritolu tundmine on Boetsi sõnul oluline mitmel põhjusel: «teoreetiliselt pakub see haigusele paremat mõistmist; kuid see teavitab meid ka funktsioonihäiretest väga spetsiifilises ühenduses, mida tuleb kõige sobivamate sekkumisvõtete kavandamisel arvestada ».
Düsleksia praegused sihipärased ravimeetodid on kavandatud nende esinduste kvaliteedi parandamiseks, väitis teine teadlane, Hans Op de Beeck. «Hea uudis on see, et need sekkumised peaksid parandama ka juurdepääsu kvaliteeti. Kuid lisaks lisab ta, et praeguste teadmistega saaksime tulevikus kavandada sihipärasema ja tõhusama sekkumise, mille eesmärk on parandada keele eesmise ja ajalise piirkonna vahelist ühendust. Selles mõttes usub Boets, et võiks kasutada mõnda uuenduslikku mitteinvasiivset aju stimulatsiooni tehnikat, näiteks transkraniaalset magnetilist stimulatsiooni.
Lisaks võivad ajakirjas Science avaldatud töö tulemused valgustada ka õppimist üldiselt. Seega, ütleb Pol Ghesquière, "uurime 5-aastaste laste rühmas, kellel on pärilik düsleksia oht, lugemisõppe algust ja lugemise arendamise erinevaid etappe." Tema sõnul võib see viia düsleksia varajaliste markerite avastamiseni ja seega ennetava sekkumiseni.
Praeguses kirjaoskavas ühiskonnas mõjutab lugemata ja kirjutamata jätmine mitte ainult haridust ja kognitiivset arengut, vaid mõjutab oluliselt ka emotsionaalseid ja sotsiaalseid aspekte, üksikisiku heaolu või võimaluste kasutamist. tööst. Boets selgitab, et enamikus keeltes kasutatakse tähestikulist kirjutamissüsteemi, mis tähendab, et kõne põhilisi heliühikuid (foneeme) tähistatakse visuaalsete sümbolitega (grafeemid). Nii on lapsel võimalus õppida grafeemi-foneemi kirjavahetuse reegleid õppides lugema ja kirjutama.
Allikas:
Silte:
Lõigatud Ja Laste Ilu Perekond
Kuid düsleksia müstiline päritolu näib just äsja selgus. Selle leiu arhitektid on Belgia Leuveni ülikooli teadlaste meeskond, kes pärast kahe praeguse teooria analüüsimist on jõudnud järeldusele, et düsleksia juured on halvas seoses foneetiliste esitustega aju ja mitte selliste esinduste kvaliteet.
Teadlased on 22 normaalse katsealuse ja 23 düsleksiaga täiskasvanu analüüsimiseks kombineerinud mitmeid neuroimageerimise tehnikaid, et selgitada välja, kas düsleksia põhjuseks oli foneetiliste esituste halb kvaliteet või raske juurdepääs puutumata kujutisele. Nende tulemused näitavad, et kõne kõneside on puutumatu, kuid frontaalse ja ajalise keelepiirkonna vaheline düsfunktsionaalne ühendus takistab tõhusat juurdepääsu esindustele. Halvem seos, väidab teadur Maaike Vandermosten, "vähem võimalusi täita vabatahtlikele kirjutatud, lugemis- ja õppimisteste." «Mõelge reale võrku ühendatud arvutitele; Pikka aega on arvatud, et düsleksia korral juhtub serveris talletatud teabe halvenemine, kuid tegelikult see pole nii. Teave on terve, ebaõnnestunud on juurdepääs teabele juurdepääsuga, mis on liiga aeglane või kahjustatud, ”selgitab töö koordinaator Bart Boets.
Põhiteave
Düsleksia päritolu tundmine on Boetsi sõnul oluline mitmel põhjusel: «teoreetiliselt pakub see haigusele paremat mõistmist; kuid see teavitab meid ka funktsioonihäiretest väga spetsiifilises ühenduses, mida tuleb kõige sobivamate sekkumisvõtete kavandamisel arvestada ».
Düsleksia praegused sihipärased ravimeetodid on kavandatud nende esinduste kvaliteedi parandamiseks, väitis teine teadlane, Hans Op de Beeck. «Hea uudis on see, et need sekkumised peaksid parandama ka juurdepääsu kvaliteeti. Kuid lisaks lisab ta, et praeguste teadmistega saaksime tulevikus kavandada sihipärasema ja tõhusama sekkumise, mille eesmärk on parandada keele eesmise ja ajalise piirkonna vahelist ühendust. Selles mõttes usub Boets, et võiks kasutada mõnda uuenduslikku mitteinvasiivset aju stimulatsiooni tehnikat, näiteks transkraniaalset magnetilist stimulatsiooni.
Lisaks võivad ajakirjas Science avaldatud töö tulemused valgustada ka õppimist üldiselt. Seega, ütleb Pol Ghesquière, "uurime 5-aastaste laste rühmas, kellel on pärilik düsleksia oht, lugemisõppe algust ja lugemise arendamise erinevaid etappe." Tema sõnul võib see viia düsleksia varajaliste markerite avastamiseni ja seega ennetava sekkumiseni.
Puue
Praeguses kirjaoskavas ühiskonnas mõjutab lugemata ja kirjutamata jätmine mitte ainult haridust ja kognitiivset arengut, vaid mõjutab oluliselt ka emotsionaalseid ja sotsiaalseid aspekte, üksikisiku heaolu või võimaluste kasutamist. tööst. Boets selgitab, et enamikus keeltes kasutatakse tähestikulist kirjutamissüsteemi, mis tähendab, et kõne põhilisi heliühikuid (foneeme) tähistatakse visuaalsete sümbolitega (grafeemid). Nii on lapsel võimalus õppida grafeemi-foneemi kirjavahetuse reegleid õppides lugema ja kirjutama.
Allikas:
