Autonoomiate haridustulemuste erinevused on sama suured kui OECD riikide vahel ja need suurenevad, kui võrrelda hariduse kvaliteeti
Viimastel aastakümnetel Hispaanias toimunud koolituse tähelepanuväärse laienemisega ei ole kaasnenud kvaliteedi piisavat paranemist, milles Hispaania haridussüsteemis on suuremaid puudusi. Sellega ühinevad märkimisväärsed tulemuste erinevused Hispaania autonoomsete kogukondade vahel, mis on nii suured kui OECD riikide omades, hoolimata sama haridussüsteemi jagamisest. Erinevus kõige kõrgema ja madalaima tulemusega piirkondades saavutatud teadmiste vahel on võrdne pooleteiseaastase kooliharidusega. Need erinevused on veelgi suuremad, kui arvestada mitte ainult haridustulemusi, vaid ka kvaliteeti.
See on üks diagnostilisi elemente, mille esitas BBVA-Ivie Fondi haridus- ja arendustegevuse uuring. PISA 2009 ja Hispaania haridussüsteem, uuring, mida koordineerib Pablo de Olavide ülikooli majandusanalüüsi aluste professor ja Ivie teadur Antonio Villar.
Tuginedes PISA aruande andmete otsesele analüüsile OECD riikides ja partnerites 15-aastaste õpilaste omandatud teadmiste kohta, käsitletakse uuringus nelja eriti olulist küsimust: 1) tulemuslikkuse, õigluse ja haridussüsteemide kvaliteet; 2) kujunemispuudulikkuse hindamine; 3) seos haridustulemuste, majanduskasvu ja tööturu vahel; 4) tegurid, mis selgitavad Hispaania autonoomsetes kogukondades täheldatud suuri erinevusi haridustulemuses.
Haridussüsteemide hindamine
Ivie uuring hindab nii PISA-s osalevate riikide kui ka Hispaania autonoomsete kogukondade haridussüsteeme hariduse arengu indeksi osas, mis on koondnäitaja, mis mõõdab saavutusi tulemuslikkuse, võrdsuse ja kvaliteedi osas.
Haridussüsteemi tulemuslikkust mõõdetakse PISA testi tulemuste keskmiste väärtuste kaudu, mis on enim kasutatud kokkuvõtlik muutuja. Võrdõiguslikkuse mõiste on seotud võrdsete võimaluste ideega ja see on seotud sõltuvusega õpilaste tulemustest nende sotsiaalmajanduslike tingimuste osas. Haridussüsteemi kvaliteedi hindamiseks diskonteeritakse kõrgema taseme (5. ja 6. tase) õpilaste osakaal, diskonteerides need, kes ei saavuta 2. taset (mida peetakse minimaalseks lubatavaks).
Haridusarengu indeks (IDE) on nende kolme komponendi standardiseeritud hinnangute geomeetriline keskmine, pakkudes selle arengu sünteetilist mõõdet.
Võrreldes ülejäänud viieteistkümne Euroopa Liidu riigiga (tabel 1) on Hispaania omakapitali osas häid tulemusi saavutanud, jõudluses keskmisest madalam ja keskmiselt tunduvalt madalam. kvaliteet, mis on meie haridussüsteemi üks peamisi nõrkusi.
Autoriõigusega kaitstud sihtasutus BBVA. Kõik õigused kaitstud Õigusalane teave | Turvalisus | Juurdepääsetavus
